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教师开始关注班级的大小教学时间以提高学生成绩说明其进入了关注()阶段;教师能考虑学生的个别差异根据学生特点因材施教说明其进入了()阶段

教师开始关注班级的大小、教学时间以提高学生成绩，说明其进入了关注()阶段；教师能考虑学生的个别差异，根据学生特点因材施教，说明其进入了()阶段

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教师在上课时既要关注自己的教学，又要注意到学生上课专心与否，这种能力属于（）。A．班级

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关心如何教好每一堂课，关心班级大小、时间、压力等问题，说明教师成长进入了（）。A.关注情境阶段B.

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根据美国学者弗勒和布朗等提出的生涯关注理论教师关心如何教好每堂课的内容.总是关心如班级的大小时间的压力和备课材料是否充分等有关的问题时处于的发展阶段是()

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教师开始关注学生的个别差异和不同需要并考虑教学方法是否适合学生等问题。这表明该教师处于专业

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福勒和布朗根据教师的需要和不同时间所关注的焦点问题把教师的成长划分为教学前关注早期生存关注教学情景关注和关注学生四个阶段。()

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在处于关注情境阶段的教师关心的是如何教好每一堂课的内容一般总是关心诸如班级的大小时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。( )

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