教学生列提纲时教师可先提供一个列得比较好的提纲然后解释这些提纲是如何统领材料的下一步

教学生列提纲时，教师可先提供一个列得比较好的提纲，然后解释这些提纲是如何统领材料的，下一步就给学生提供一个不完整的提纲，分步对学生进行训练的学习策略训练模式是()

A、完形训练模式

B、合作学习模式

C、交互式教学模式

D、程序化训练模式

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教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，是指教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书

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教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括（）。A．教科书B．教学计划C．参考书D．讲义E．讲授提纲

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编写教案的主要教学意图有如下几点:();为教师提供一个教学记录;为下一步的教学奠定一个基础;为教师提供一个有价值的信息资源。

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在教学生列提纲时教师可先提供一个列得比较好的提纲然后解释这些提纲是如何统领材料的下一步就给学生提供一个不完整的提纲分步对学生进行训练的学习策略训练模式称为()。

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教师在编写教案时应避免将教案写成繁琐的讲稿只写成提纲即可以便教师灵活地把握教学过程。()

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教师用总结性的语言提纲挈领地再现一节课从而结束课堂教学的方式是( )。A.归纳结课B.

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一位初中语文教师教学生用列课文结构提纲画网络图的方法促进学习．这里所教的学习策略是（）。 A.

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教学生列提纲时 教师可先提供一个列得比较好的提纲 然后解释这些提纲是如何统领材料的 下一步