语文课程目标系统的层面构成是指根据学生需要和语文学科特点而确定的语文课程目标的要素及其分布。()

语文教学目标系统在《语文课程标准》中有明确陈述。语文课堂教学目标的确认 应以该系统为背景和依据。()

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能否清楚认识语文课程目标系统的各个因素及其之间的关系是语文教学目标设计能否成功的前提 否则我们的目标设计就会顾此失彼 导致学生片面发展甚至相互抵消 使学生零发展或负发展。()

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语文课程目标的发展顺序是指语文课程目标系统根据学生已有水平和潜力而确定的纵向结构 它是语文课程目标系统的动态反映。()

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语文课程目标的实现程度是指对语文课程目标达成水平的科学界定 是对学生经过语文学习后的发展状态所进行的文字描述。()

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语文课堂教学目标设计有三大技术要领 即语文课程目标系统认知技术 语文教学目标确立技术 语文课堂教学目标表述技术。()

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对语文教学目标系统的认知 可采用层面构成分析 发展顺序梳理 实现程度落实”等技术指标。()

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《语文课程标准》关于学段习作目标要求中的“学习修改习作中有明显错误的词句”是在()提出的。

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