赫尔巴特认为实现教育目的的内在动力是（)A.同情B.兴趣C.意识D.行为

赫尔巴特认为教育目的包括“可能的目的”和“必要的目的”，其中“必要的目的”指

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赫尔巴特认为，（）的目的是教育的最必要、最高的目的。

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社会本位教育目的论认为教育的目的是为了社会的发展服务 代表人物有柏拉图 涂尔干 孔德 赫尔巴特等人。()

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“真正有效的教育目的必须是内在教育 或通过教育过程去实现的目的” 并且教育无“过程之外”的目的。

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赫尔巴特曾经说过:“()普遍地被认为是人类的最高目的 因此也是教育的最高目的”

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社会学家纳托普认为:“在教育目的决定方面 个人不具有任何价值 个人不是教育的原料 个人不可能成为教育的目的。”在教育目的的理论上 与其观点一致的是赫尔巴特。( )

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指出“真正有效的教育目的必须是内在教育或通过教育过程去实现的目的” 并且认为“教育无

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