在教育史上， 关于教育目的的价值取向问题存在着两种完全对立的认识观点， 一种是__的教育目的

在教育目的价值取向上影响较大的流派有（）

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在西方国家，选择和确立教育目的的价值取向，涉及的最基本问题是______和______的价值取

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荀况认为“人之性恶” 因此教育要从“礼”这一需要出发 须以“礼义”加以教化。这体现的教育目的价值取

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在教育目的价值取向上影响较大的流派有( )

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荀况认为“人性恶” 因此教育要从“礼”这一需要出发 须以“礼义”加以教化。这体现的教育目的的价值取

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德国教育家凯兴斯泰纳认为 国家的教育制度只有一个目标 那就是造就公民 这种教育目的观的价值取

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社会学家纳托普认为:“在教育目的决定方面 个人不具有任何价值 个人不是教育的原料 个人不可能成为教育的目的。”在教育目的的理论上 与其观点一致的是赫尔巴特。( )

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